RéCoDA avec le soutien de la Communauté française

Présentation | Formations | Membres du Réseau | Lettres d'Information

no 9 septembre 1997

Internet à l'école

B. Pochet (Bibliothèque FUSAGx)

Les innovations technologiques dans l'enseignement ont depuis longtemps donné le vertige à certains, déçu ou emballé d'autres. Elles nous laissent tous dans une certaine perplexité. Prenons l'exemple de la télévision scolaire et de la vidéo qui étaient promises, il y 30 ans, à un avenir incroyable, elles allaient révolutionner l'enseignement, rendre l'élève totalement autonome dans ses apprentissages. Quelle est encore la part de technique audio-visuelle utilisée dans les écoles alors que le niveau de certains produits est d'une rare qualité ?

L'informatique qui reste, il faut l'avouer, toujours en pleine évolution, n'a pas non plus transformé fondamentalement les techniques d'enseignement. Aucun programme ministériel d'introduction de l'informatique dans les écoles n'a été mis en place, tant pour la conception des progiciels que pour la création d'une infrastructure commune ou pour la fourniture de matériel. Une timide avancée s'est limitée aux activités de gestion des écoles alors que nombre d'initiatives venant de la base ou des universités ne tiennent la route que par la bonne volonté de quelques-uns.

L'utilisation de ces technologies a eu cependant un effet très positif me semble-t-il. Elle a permis à l'école de ne pas se couper du monde extérieur en lui donnant des outils modernes de gestion et de transmission de l'information.

Le problème est et reste qu'il ne faut pas mettre la charrue avant les boeufs. Combien de projets ont été, et sont encore, conçus en prenant l'outil comme point de départ et en y associant des objectifs par la suite, comme s'ils étaient totalement secondaires.

L'utilisation et l'intégration de ces outils dans des activités d'enseignement nécessitent de bien connaître ceux-ci, de savoir ce qu'ils peuvent apporter.

Pour l'intégration d'Internet il en va de même. La bonne compréhension de ce qu'est Internet et de ce qu'il peut offrir comme ressources pédagogiques est essentiel et, dans ce cas-ci, l'outil peut apparaître sous des angles très divers. En effet, Internet est à la fois un outil de communication et d'information, on y retrouve sous une forme plus moderne ce que les techniques audio-visuelles ou l'informatique d'hier pouvaient proposer, c'est-à-dire des supports différenciés d'information et d'entraînement à l'utilisation et à la compréhension de cette information ; avec toutefois une plus grande accessibilité, une dimension mondiale et des outils multimédias et hypertextes qui rendent parfois son utilisation plus complexe.

Source d'information, Internet est très différent de nos bibliothèques et centres de documentation parce que l'information n'y est pas exhaustive et encore moins contrôlée. Le contenu d'Internet est fonction de ce que les gens (individus, sociétés privées, associations, universités et institutions d'enseignement, etc.) ont bien voulu y mettre. Cela suppose que l'utilisateur développe un esprit critique suffisamment aigu pour faire la part des choses entre des informations éthiquement ou scientifiquement discutables et les autres informations. Cela suppose aussi qu'il développe des compétences d'analyse qui peuvent lui servir par ailleurs.

Outil de communication, Internet est un formidable outil d'échange entre personnes, loin de remplacer les relations interpersonnelles. Le même phénomène de crainte que lors de l'introduction du téléphone ou la télécopie où l'on craignait de voir les individus se replier sur eux-mêmes, entoure Internet. Alors que ce dernier permet au contraire d'étendre le nombre de relations (au niveau planétaire, la langue étant le seul frein) et de mettre en contact des personnes qui, sans Internet, auraient probablement continué à s'ignorer.

Il faut ajouter à cela que l'utilisation d'Internet donne à celui qui y a recours un savoir-faire informatique particulièrement utile aujourd'hui.

Il y a cependant, à côté de cet outil d'information, de communication et de formation, une masse croissante d'activités commerciales, ludiques, pornographiques et autres, qui ont trouvé dans Internet un nouveau canal de diffusion, souvent trop accessible.

L'utilisation d'Internet ne va donc pas de soi, elle devrait faire l'objet de formations tant pour l'obligation d'adopter une position critique face aux informations recueillies que pour bien connaître et comprendre le fonctionnement d'Internet et de ses outils de recherche qui possèdent des commandes propres et souvent variables d'un outil à l'autre. Cette formation devait déjà être envisagée lors de l'utilisation des outils comme le CD-ROM ou les catalogues informatisés de bibliothèques. Il était aussi impérieux de bien connaître les langages de description des documents et les langages d'interrogation sous peine de réaliser de bien mauvaises recherches documentaires. Et cette formation devient d'autant plus nécessaire du fait de cette complexité nouvelle.

La place des enseignants et des spécialistes de l'information reste bien occupée dans cette nouvelle application de l'informatique et des télécommunications. Pas plus que dans le passé, l'étudiant ne doit se trouver abandonné dans ce monde grouillant et fourmillant d'informations aussi diverses que de qualité variée.